BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

EXPERIMENTOS DE PIAGET

Se realizaron 4 experimentos a 2 niños, uno en etapa preoperacional y otro en etapa de operaciones concretas.

ANALISIS TEORIA PIAGETIANA ETAPA PREOPERACIONAL

Nombre de la niña: Dayana Fuentes Vázquez

Edad: 4 años.

En la etapa preoperacional que es de los 2 a los 7 años aproximadamente, Dayana contestó en el experimento del agua que el vaso más ancho era el que contenía más agua, el niño presenta un grado de cognición regular ya que no identifica la diferencia entre un objeto y otro esto se relaciona al pensamiento preoperacional, este pensamiento es intuitivo, inflexible y contradictorio, en el experimento de la plastilina Dayana eligió el trozo de plastilina deformado y alargado que según su percepción era el más grande, las imágenes mentales. Son imitaciones interiorizadas, evocaciones, representaciones mentales. Son difíciles de conocer por su carácter interno. Puede llegarse a ellas indirectamente, por ejemplo, a través del dibujo. Pueden ser según su contenido, visuales, táctiles, auditivas, etc.;

Posteriormente dijo que en mi mano derecha que contenía las rosas había más flores y finalmente en el experimento con monedas Dayana indicó que había más dinero en donde había diez monedas de 1 peso que donde había solo una moneda de 10 pesos. Los niños en la etapa preoperacional no saben que el número de objetos sigue siendo el mismo aunque los objetos se coloquen en orden distinto. Los niños más pequeños creen que cambiar el orden de la colocación de los objetos también cambia el número. Este estadio se caracteriza porque el niño interioriza como verdadero aquello que perciben sus sentidos.

En estos experimentos también los niños necesitan como proceso cognitivo el razonamiento, éste consiste en utilizar el conocimiento para hacer deducciones y obtener conclusiones. Debe ser objetivo, para que no nos lleve al error.

Conclusión: El desarrollo cognitivo del niño, con los experimentos, nos demuestra, que como lo decía Piaget, saben lo que en realidad son las cosas, pero se confunden los niños mayores de ocho años a doce ya desarrollan en 90% de su memoria.

e caracteriza por un afianzamiento de la función simbólica y hacia una inteligencia más representativa. Basada en esquemas de acción internos y simbólicos, el niño ya no manipula la realidad a través de los sentidos, sino que puede hacerlo mentalmente evocando aquello que no está presente. Los mecanismos de asimilación y acomodación continúan operando, pero en esta etapa lo hacen sobre esquemas representativos de la realidad, y no tanto en prácticos

En esta etapa, el niño usa lo que Piaget denominaría como “preconceptos”, que tendrían la particular visión deformada del niño que todavía no tiene la capacidad de pensar lógicamente.